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小学生注意力影响因素研究

[日期:2015-07-02] 来源:  作者: [字体: ]

小学生注意力影响因素研究

                                                       ——四(1)班UOI探究主题报告

一、全球背景

1、事例介绍:北京师范大学心理系三位学者的研究

注意力的缺乏是一个受广泛关注的儿童发展障碍。根据国内外有关调查,注意力缺损多动障碍的出现率高低不一。据统计,在美国此类儿童占在校学生的2%—5%之间。在我国比例由1.5%—10%不等。近20年来,这一障碍已引起了儿童心理学家、教育学家、儿童精神病学专家和千百万被此障碍困扰的父母、教师的广泛关注,已成为一个世界性的研究课题。

2、全球背景:身份认同与关系

探究影响注意力的因素,提升对自我的认识及与外界环境之间的联系。 

二、课题介绍

(一)探究主题

影响注意力的因素

(二)中心思想

增强学生对导致注意力缺失的原因的认识,通过训练提升注意力。

(三)重大概念

   系统:人类自身系统与外界环境系统的相互关系

   发展:小学生的注意力现状

   群体:引导学生积极提升注意力

(四)相关概念

   形式:什么是注意力

   因果:注意力受到哪些因素影响

   反思:怎样提升注意力

三、探究的过程及发现

    第一阶段:网络资料收集

学习上网搜集文献,通过教师指导,了解到“中国知网”是中国国家图书馆旗下的网站,资料齐全、有权威性。学生在搜集过程中学会了注册、充值、登录、搜索、浏览、选择、下载。从文献搜集中了解到研究小学生注意力的影响因素,对于小学生的教育和学习都有着非常重要的意义。还了解到了注意力的检测有多种方法,其中最适合小学生操作的是“舒尔特方格法”。

    第二阶段:分组,确定子课题

    通过讨论,学生选择自己感兴趣的子课题,将全班39名学生按兴趣分为五个探究小组。

(1)成绩和注意力的关系

(2)兴趣对注意力的影响

(3)年龄和注意力的关系

(4)健康和注意力的关系

(5)环境对注意力的影响

    第三阶段:测量

利用舒尔特方格法,对本校一至六年级的78名学生进行了注意力测量。分别测试了年龄、健康、环境(噪声、电视、凌乱环境)、兴趣(周末狂玩后半小时测定的注意力数据)、成绩五个因素对学生的影响。每个因素对每名被试学生都测验三次,三次数据的均值作为被试学生该项指标的注意力数值。调查结果如下:(表格省略)

     第三阶段:分析结论

随着年龄增长,小学生注意力明显提高。从表1可见,一年级学生注意力与二年级能平均相差10秒以上,而二、三年级相差不大,四年级又比二、三年级提高10秒左右,五、六年级也相差不大,但比四年级提高又有10秒以上,五年级是快速发展阶段。

小学生健康情况下,注意力明显优于生病时的注意力。从表3可见,相当于二、三年级的注意力水平的学生在生病情况下,注意力回到了一年级的水平。

安静环境注意力明显提高。从表5可见,学校自习、噪音环境、电视旁、凌乱室内学生注意力水平相当,安静环境明显优于这些环境。

快乐地疯玩后,注意力也提高不少。由表4可见,学生在周末快乐玩半小时后注意力也提高不少。

成绩和小学生注意力并没有表现出明显的相关关系。由表2可见,成绩A等的学生注意力反而最低,成绩B和C等成绩的学生注意力最好,成绩D等学生次之。

进一步的思考:完全出乎意料的是,成绩和小学生的注意力没有明显的相关关系。这当然不排除样本数太少,不能完全代表总体的可能性。但是,仔细考虑,这个结论又是合乎逻辑的,小学生注意力和健康明显相关,和年龄的相关也可归结为和健康相关。成绩好的小学生在健康状态上未必占优势,由此看来,成绩好的小学生也未必注意力最优。

除年龄外,健康、环境、兴趣都明显影响注意力。学校和家长可以从这些因素考虑培养孩子注意力。给孩子安静的环境,快乐玩的时间,以及提高孩子的健康状态。

本研究在最初设计时,考虑了饮食、睡眠、运动对注意力的影响,但调查难度太大,没有进行。实际上,中医理论对饮食、睡眠、运动对健康的影响已有共识,所以,采用科学的符合中医理论的饮食、睡眠、运动规律培养孩子,可以提高孩子的健康水平,从而就可以提高注意力。

四、探究反思

在UOI探究中,同学们取得了很多的收获,下面我们一起透过本次“探究之星”谢承恩同学的反思来看看大家的收获:

在这次UOI探究活动中,我们小组负责“年龄与注意力的关系”探究。我们猜测,随着年龄的变化,注意力也会发生改变,于是,我们用舒尔特方格去测试从一年级到六年级同学。

我们小组遇到了很多困难,一开始,我们去各个年级组寻找被测者,由于大家不知道我们的意图,对我们的要求不予理会,使得我们总找不到测试对象,我们只得一次又一次地耐心解释,最后终于找到了被测者。有了第一个就有了第二个,一传十、十传百,大家终于都能愉快地接受我们的调查了,有的班级的同学还争着要求被测。我们还遇到了不少问题。比如:有同学没有带秒表,就耽误很多功夫去借。还有就是测试中操作不当,秒表出现了问题,不得不中断测试,重新开始,影响了被测者的表现。

由于测试的时间和地点的限制,我们花了一个多星期时间才最后完成数据的汇总,我们发现了一个规律。就是:大孩子比小孩子的注意力要更加集中。比如:五年级学生的注意力平均时间为30秒,六年级平均时间为33秒。而一年级的平均时间为64秒。这就证明了注意力会随着年龄的增加而提升。

这次探究的过程也让我们明白了一个道理,坚持就是胜利!

五、探究行动

通过对调查结果的分析,我们更加清楚、直观的感受到注意力的确受到了很多方面因素的影响,需要各方面一起努力,来帮助孩子提升注意力。于是,我们根据各小组的研究,分别提出以下建议。

研究“兴趣对注意力影响”的小组对老师提出建议:课间组织更丰富的活动,让学生得到充分的放松,有助于课堂上的注意力集中,提高学习效率。

研究“环境对注意力影响”的小组对家长提出建议:给孩子一个安静的学习环境,不要总是开着电视机、更不要在家里打麻将。和孩子一起保持家里房间的环境整洁。

研究“健康对注意力影响”的小组呼吁同学们热爱体育锻炼,提高身体抵抗力,拥有健康的体魄才会拥有更高的注意力。

经过学生的搜集与展示,共确定了六个适合小学生的注意力训练方法,拟向全校推广,归纳如下:

(1)数字的位置记忆法    (2)凝视法

(3)开火车训练          (4)反应力游戏

(5)数字倾听法          (6)故事倾听法

六、教师点评

   在本次UOI主题探究活动中,学生基本掌握了研究工作的基本流程:确立研究题目、开题、搜集文献、撰写文献摘要、写文献综述、确立本项研究的调查方法、设计调查表格、展开实际调查、处理数据、分析结论,撰写报告。并让学生在研究过程中懂得,研究人员的基本素质是诚实和坚持。UOI探究活动是我校的特色课程,旨在培养学生提出问题,研究问题,并寻找答案的能力。在国外,小学生就可以写“东西方文明差异”这样的论文,在我国一般是在研究生阶段。小学生正处在强烈的好奇心阶段,对自然对世界都有无数问题,这个阶段把基本的研究方法教给孩子,就是给了孩子一对翅膀,经过本次实践证明,小学生是可以基本掌握研究工作的基本流程,并在老师的指导下开展研究的。(指导老师:陈娅丽 卓汉英)

七、参考文献

1、北京师范大学    心理系           《注意力缺损多动障碍的影响因素研究》

2、中国知网     发展与教育心理学    《中小学生注意力发展

 



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录入:叶如良

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