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UOI活动专题报道五:生活时空之位置篇

[日期:2014-10-28] 来源:IB学习小组  作者:陈灿 [字体: ]

UOI课例:时空领域之位置篇

——四年级UOI探究活动剪影

  (年级负责人:陈灿)

传统学科领域的重要性是得到承认的。实际上,语言、数学、科学、社会学、艺术以及个人教育、社交教育和体育这些学科领域都被确定为小学项目课程模式的组成部分。然而我们也认识到仅仅在一系列彼此孤立的学科领域中教育学生,虽然必要,却是不够的。同等重要的是,学生需要在一定的情境中掌握技能,探索与他们相关的学习内容,并超越传统学科之间的界限开展学习。要真正受到教育,学生还必须能够在各个学科之间建立联系,发现将各个学科整合起来的方法,最终做到学以致用、知行合一。

         博伊尔(Boyer 1995)

【四年级单元主题】位置

【超学科主题】时空领域

【中心思想】了解我们在世界上的位置及相关事物的关系有利于培养和发展我们的全球观点。

【探究范围】位置的描述;不同位置的地理和人文的特点;我们所处的位置与相关事物的关系。

【小组探究课题】1、不同地域文化和音乐特点;2、神秘的北纬30度;3、中国地图;4、万圣节的由来;5、中美文化差异小故事表演;6、湖南地方方言;7、世界闻名的突出事物的位置探索;8、土壤PH值的检测;9、爸爸去哪儿(韵律操);10、学校方位图绘制;11、特色湖南;12、说唱湖南;13、湖南美食

【活动小结】

“中美文化差异小故事表演”——国庆之前,提前给学生布置了任务:收集整理材料并打印出来。第一次活动,由同学相互之间讲述自己所搜集到的故事,并思考故事里所藏的中美文化差异在哪里,讨论交流,各抒己见。接下来的活动便由同学们分组撰写属于自己小组的小故事,并进行排练。在排练过程中,鼓励孩子准备道具充实自己的故事表演。有的组自己利用想象力找到纸盒子共同制作了一辆巴士,有的小组拿吸管当温度计,有的小组拿生日碟当餐盘。同学们兼编剧、导演、演员、剧务于一身。

“湖南地方方言”——湘方言为中国七大方言之一。这次我们选定的就是土生土长的长沙话。首先,同学们上网搜集了许多长沙话演绎的小品、歌曲、民谣,集体观赏了许多有趣的节目。最后选定几个节目,加入自己的思想,并且编排了动作,变成了既有借鉴又有独创的新节目。在活动过程中,孩子们的学习能力、创新能力及小组合作能力都得到强化。

“世界闻名的突出事物的位置探索”——小组探索的范围包括地理、人文、科技、艺术等方面最具典型的人或物在世界上的位置探究。在活动中,小组成员围绕探究主题开展了以下几个环节:头脑风暴,确定小组探究内容;自主探究,归纳相关探索问题;积极准备,和家长一起准备材料;小组合作,完成宣传报和标志性事物的制作;真诚回顾,小组开展评价与反思。

“特色湖南”——在本次活动中,通过让学生介绍自己的家乡,培养自己的语言表达能力。学生在上网搜集资料的过程中,能主动思考问题,选取合适材料。在制作PPT的过程中,他们相互交流、合作学习、取长补短。最后,每个小组成员都制作出一个个精美的灯片。在活动中,学生的积极性很高,主动参与。

“说唱湖南”——第一次活动,同学们讲述自己所搜集到的材料。第二次活动开始,4人小组分组表演。在他们自编自演的快板表演中,充分体现了同学们的主动权和探究性。

“中国地图”——通过此次活动,师生们体会到要真正地了解一件事物,需要经过很复杂的过程,深入地调查、探究。透过中国地图这个载体,引发了我们对祖国,对地理,对人文,对美食等的探究欲望。

“神秘的北纬30度”——“读万卷书,行万里路。”我们的旅行从读书开始,每人手捧一本青少年探索增知丛书《北纬30度》开始了为期两节课的捧读。孩子们一边读书,一边在《中国地图》和《世界地图》上标记位置,对每一处自己感兴趣的人文景观都做了直观的认知。接下来是上网查找资料,搜索图片,整理文字,对自己最感兴趣的景观点进行全面的了解。然后就是小队资料汇总,角色分工,各自拟定解说词、制作PPT

“学校方位图绘制”——本次活动中,首先我们通过欣赏各种方位图,在总体上有了感知和把握。接下来讨论了我们方位图所需要涉及的内容,并且就内容(即学校各项设施)进行讨论。然后就是重点了,要把我们讨论下来的内容摆正方位,开始画出自己目测的大致方向,最后反复修改自己的作品。在活动中,孩子们的空间方位感、合作意识得到了提升。

“韵律操(队形方位的变化)”——在这次过程中,鼓励学生挑战自我,克服困难,自己编排动作和队形。每个同学在编排过程中都很认真,有小部分同学由于在编排方面不是很擅长,但在老师的指导下他们都能很快编排出适合自己的动作和队形,完成任务。孩子们的潜力真是无穷。

“土壤PH值的检测”——本次活动,以班级为单位,分为五个小组,小组之内采取交流和互助的方式来解决资料的收集和整理。实验环节是学生最感兴趣的。在他们观察老师的操作流程之后,又由能力强的学生通过相互培训的模式,分别将操作流程学了个遍。

    整个活动阶段,老师们从对探究理念的理解到具体活动的组织,从UOI主题探究的各个环节操作到对这个活动发展方向的思考,都充分体现了参与活动的老师们是真正在用心思考、用心做事。一句话,只要我们认真将各项活动进行有效整合,吸收IB国际教育中优秀的养分,我们在培养学生综合素质方面就一定能取得更大的成绩!

【部分活动剪影】

 

 

 

 


 

 










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录入:叶如良

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