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后进生转化案例

[日期:2011-10-30] 来源:  作者:袁婷 [字体: ]

 后进生转化案例 

 

我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子,于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20%,这类学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。                  

一、个案背景:

 1、个案的基本情况

小睿,女,9岁,学习习惯差,经常不完成作业,编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌她的习惯、做法,看不起她,在她经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。

 2、个案的家庭情况

 父母都忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。

二、 主要问题分析

 通过近三年的教学观察,我发现小睿的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面:

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是俯首甘为孺子牛,失掉原则,要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。有学生曾说过:“老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。此时的小睿正是这种心态。

2、集体的排斥  小睿在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃走,上课做小动作……甚至老师说今天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶,渐渐地她对自己也失去信心。作为一个11岁的少年,不能被她所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴  虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱,但对她的学习期望又很高。她们认为自己的文化程度不高,孙子应该弥补她们的缺憾。因此,她们对小睿的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,她对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

 作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使她在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。了解了她的心理特点及其成因后,那么我们老师必须有针对性地加强对她的心理建设,加强对她的心理监护,使她的心理健康发展,树立信心,从本质上转化她,进一步提高教育实效。

1、         深入家庭,进行家教指导。

 孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现,还得从她的家庭入手。

首先,我利用家访,向家长提出:凡是孩子自己能做的事,让她自己去做。帮助家长提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力,进而培养学生良好的劳动习惯。其次,当我了解到她只是在人多的客厅做作业时,建议家长为孩子设计一间书房,或在孩子的卧室里配置书桌和书架,使孩子有一个学习的小天地。

再次,要求家长督促孩子完成家庭作业,经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩,当她的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁。这样,形成浓厚的家庭文化教育氛围,帮助孩子形成自觉学习的态度,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。

2、         发现她积极的因素,促进转化。

   我发现小睿虽然经常犯错误,但她依然有向上的愿望,她身上还有很多闪光点,比如,跑步在班级里数一数二,做错事敢于承认,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也会积极发言……所以我们可以发掘她这些向上的可塑性,对她进行再教育。

首先,我在课堂中,多为小睿提供表现机会,结合班上具体情况,开展一些集体的活动和竞赛,任命她为负责人,让她感到被信任和责任感,在组织活动中,她的主动参与使她觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果。

 

3、         引导集体关注她,接纳她 

集体的力量是无穷的,我在培养她的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助她在集体中找回自我,学会交往。

我利用恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉她们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像小睿这样的学生,自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的,多方面的结果,不可能在短期内得到根除,要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她,要正确对待她的变化,以我们集体的耐心,接纳她的缺点,她的变化。并号召班干部带头和她一起玩耍,如果她有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变。

4、         尊重和信任她,正确看待反复

  信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。对她来说,只有信任她,才能得到她的信任。信任她,也是尊重她人格的表现,也只有这样,才能消除她自暴自弃的心理。她的错误不可能在一次两次之间完全改变,我要耐心对待她的错误。上学期,她又有几次没做作业。我询问原因,她说因为本子放在家中忘带了,以前她也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了,难道她又撒谎了,是否叫她趁下课的时间补回去呢?我没有这样做,只是叫她以后要善于管理好自己的学习用品。此时,她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

     5、运用多种评价,促进发展

 维果茨基说过:我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天。她在发展的过程中,由于家庭环境、同学的态度,使她在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她,她的个性发展必然受到限制。因此,要调动她的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她。当发现她今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬她;当她能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的谢谢;当她做错事的时候,引导她由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励……

四、教育效果

 经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映她在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了。她从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。她能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,她充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神,她一定会取得更大的进步。

小睿的特殊主要来自于她的家庭,家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题,只是一味的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害她们的自尊心,引起她对老师的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。

俗话说:十年树木,百年树人。人是最难塑造的,虽然小睿同学的进步已有了一些飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是她成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。对她的教育使我认识到,转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。



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录入:刘有珠

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本文评论
  好文章   (高丽 ,01/06/2015 16:17:02 )
  你的方法好   (王心和 ,11/23/2014 07:54:28 )
  内容很好,正和我心意,谢了   (Jenny ,07/25/2014 08:08:37 )
  尊重和信任她,正确看待“反复”   (SHZX261 ,05/17/2014 14:46:01 )
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