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评田俊老师《除数是整十数的口算除法》一课

[日期:2011-10-30] 来源:  作者:李育 [字体: ]

评田俊老师《除数是整十数的口算除法》一课

李育   2011-10-19

《口算除法》是教材78-79页的内容。是在学生学习了除数是一位数的口算除法基础上继续学习,重点是学生掌握用整十数除的口算方法,并能比较熟练地进行口算,难点是估算的方法和步骤。

田老师本着“高效课堂,有效训练”的原则,提倡“把思维还给学生,让创新走进课堂”,并且面向全体学生来进行教学。我个人认为这节课的设计有以下几点成功之处:

一、设计环节紧凑和谐,重点突出,练习搭配合理

这节课的内容是用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此这部分口算内容是必须熟练的

1、田老师利用孩子们争强好胜的性格特征,出示了一组口算题通过比赛抢气球的游戏导入新课。 这一组口算题也为这节课的口算教学作了铺垫。

2、田老师利用分气球的情境图,引导学生观察情境图,根据图中的信息,提出数学问题,从而引导学生引出口算除法。在分气球时,田老师让学生体验将83个气球分给几个小组,每组19个气球的情境,从而得到除法算式83÷194,而不是选择按照课本上的设计把80个气球分给各个小组,每组分20个,这一设计,有利于学生突破估算这一难点。

3、然后田老师让学生通过讨论、交流、汇报的方法,主动探索口算方法,并把口算除法的方法表述出来,重点在于让学生理解和会描述想乘算除和表内除法这两种口算方法,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。每个环节后都设计有相应的口算练习,设计中涉及到了竖式书写的内容,这为后面的笔算埋下了伏笔,同时注意给每个学生都提供较多的练习机会,让学生在愉快的氛围中练习口算,提高口算能力。

二、重视算理探究过程,提倡“说计算”。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。设计中,田老师注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。我觉得这样的设计很好,这个阶段学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要。因为一方面这考验着学生的语言表达能力,另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求。

三、充分体现算法的多样化。

算法多样化是计算教学改革的一个新的理念,探索口算方法的过程,体会从不同的角度思考问题。老师预设到了用乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法。如让学生讨论80÷20算法时,学生能说出:因为8÷2=4,所以80÷20=4;还有20×4所以80÷20=4;还有通过想除法的意义:80里面有420,得到80÷20=4……

当然,在田老师处理教学时有值得我们思考的地方:

1、由83÷194过渡到80÷20=4时,是田老师自己说出来的除法算式,这里是否可以在引导学生在估算83÷194时,由学生估算方法得到,从而使课堂更加自然。

2、复习准备部分已经展示过“80里面有(  )个20”,而在讨论80÷20=4算法的时候,田老师自己讲出了“80里面有420”的方法,而不是给学生更多的引导,让答案从学生口中说出。

     总之田老师这堂课思路清晰,语言精练,板书明了,学生参与度高,并且重点突出了学校要求“把思维还给学生”的教学理念!值得我们大家认真学习与仔细品味!

 

 



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