阅读新闻

评唐老师执教的《比的应用》一课

[日期:2011-10-30] 来源:  作者:刘有珠 [字体: ]

 

 

评唐老师执教的《比的应用》一课

刘有珠

唐老师在教学《比的应用》一课时,在教学过程中我们可以看到唐老师在努力地改变学生的学习方式,发挥学生的主观能动性,调动学生已有的知识储备探究解决新问题。本节课的教学是在原有知识上构建新知识,重点是把几个量的比转化为总数的几分之几。本节有以下几个亮点:

一、充分利用线段图在原有知识上构建新知识。

唐老师在教学时设计了学生自己动手画线段图,数型结合为新旧知识搭建起了桥梁,通过画线段,学生清晰地体会到每种量是总数的几分之几,从而轻松掌握本节课的知识目标。我注意到在画线段图时,出现了两种情况:一种是用一条线段图表示稀释液,浓缩液占1份,水占4份,在把相应的条件和问题标好。一种是用两条线段图表示。这是学生思考的结果,唐老师从学生的实际出发,充分运用鲜活的教学资源来促进学生发展,在原有知识上构建新知识。

二、转变学生的学习方式,实现生生之间,师生之间有效互动。

在学生独立画线段图这一环节,有几个学生不会画,当学生在黑板上线段图时,他们非常专注观察思考别人怎样画,然后自己试着画。试想如果是老师在板书,他们还会这样专注吗?练习时,我看到那几位不会的学生都会顺利地画出了线段图,并且能正确解题。这一点突出体现了生生之间的有效互动所形成的正面影响。

三、        学生思维活跃,发言积极,数学语言表述较正确流畅。

教育心理学指出:学生精神世界有一种强烈的需求---自己是探索者、发现者。本节课唐老师的开放的教学设计,关键的提问,浓缩液和稀释液之间是什么关系?水和稀释液之间是什么关系? 浓缩液和水之间是什么关系?这些都不断的扶持和加深学生成为探索者和发现者的欲望得以实现。所以课堂学生发言积极,数学表述流畅,语言表达较准确。

四、        教师尊重学生,善于耐心等待。

当学生分别展示了:(1)利用先求出每份是多少毫升,在分别求水和稀释液的体积。(2)根据水和浓缩液分别占稀释液的几分之几,再根据分数乘法的意义,求出水和浓缩液的体积;(3)利用方程解决问题。之后又有一名学生说出了自己的解题方案:X+4   x=500并说出自己的解答过程,虽然这个方程是错误的,但是老师没有因为时间有限而打断学生的发言。正是有老师这种耐心等待,学生才会积极思考,踊跃发言。

本节课的的节奏不够紧凑,有些拖沓。如果把画线段图和解决问题两环节合成一个环节,学生画完之后独立解题,然后在互相交流算法和想法,就可以节约一些时间,会有更多的时间留给学生练习和完成作业。

 

 

 



阅读:
录入:刘有珠

评论 】 【 推荐 】 【 打印
上一篇:张柏文评彭美艳老师《单项式》一课
下一篇:评田俊老师《除数是整十数的口算除法》一课
相关新闻      
本文评论
发表评论


点评: 字数
姓名:

  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款