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评曹老师执教的《5的乘法口诀》

[日期:2011-10-30] 来源:  作者:许星 [字体: ]

评曹老师执教的《5的乘法口诀》

  5的乘法口诀”是在学生已经懂得了“乘法就是求几个相同加数的和的简便运算”的基础上学习的。在这节数学课中,曹老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想,精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、动脑思考的活动,使学生在探索中学,在体验中悟。

整节课的亮点有:

一、创造了有效的教学情境并充分得到利用。

数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“良好的开端是成功的一半”,本节课曹老师以“猜谜语”的形式导入,内容富有童趣并且与每个学生密切相关,不仅吸引学生的注意力、激发学生的兴趣,更重要的是顺理成章地作为学习材料过渡到新课,充分体现了设置情境的作用------为教学服务。

二、开展了有效的探究活动、培养了学生的学习能力。

课堂实施有效探究是指创设有意义的学习和生活情景,让学生积极主动地发现问题,设计方案,通过自主性探究,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题解决。在编制5的乘法口诀之前,曹老师借助学生已有的知识,让学生自主完成表格,初步感知几个5连加的结果;授人以鱼,不如授人以渔,更不如授人以渔场:在编制5的乘法口诀过程中,曹老师通过先引导学生说一说、列算式,示范性地编制出第一句乘法口诀,并引导学生发现编口诀的要领;接着放手让学生独立思考、自主探究编制剩下的4句乘法口诀,并且点拨学生遇到困难时可以小组讨论、与人合作交流,以达到解决问题的目的。这一过程充分体现了学生的主体性,让学生在学习知识的过程中,培养了学习能力,发展了思维。

三、精心设计有效的分层练习,让学生体验成功的喜悦,实现知识的后续发展。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。本节课的练习设计从基础性的知识巩固:补充口诀看算式说口诀看口诀说算式,到简单的应用:看图写算式和乘法口诀,再到思维训练:改写算式,最后到课外拓展:运用乘法知识解决古诗中蕴含的数学问题,真正体现了:数学来源于生活,又用于生活,让学生品尝到学习数学的乐趣、体会到数学的实用价值。

教学是一门真实的艺术,真实总会有缺憾。对于本节课,我有以下几点感想:

一、     别怕学生犯错误。

在编制口诀时,老师很细致地告诉学生应注意什么,如果能让学生通过自己的探索、发现而总结出来是否更好?因为有些学生已经接触过乘法口诀并会背诵一些了,可以借助这些孩子的已有知识经验。

二、老师能少说则少说。

如:一个学生在说口诀时出错了,曹老师马上说:老师知道他为什么出错了并马上说出原因,如果让其他学生指出来是否更有价值?

总之,曹老师的这节课生动又流畅、自然又清新、扎实又灵活。虽然不完美但是很圆满,是我要学习的榜样。

                                               评课人:许星

                                             20111019



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