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学“洋思”,用“洋思”--------教研课九年下册数学《图形相似》设想

[日期:2011-10-30] 来源:  作者:胡阳平 [字体: ]

学“洋思”,用“洋思”

--------教研课九年下册数学《图形相似》设想

   1019日,到长沙市十五中观摩了课堂教学模式展示活动,从两节数学课,初步感受了“洋思”教学模式的模样。对其理念的先进有强烈的共鸣,不妨用此课一试。不想照搬其形,觉得有些机械和死板。吸取其理念加以学习,加以尝试:教师的责任不在于教,而在于教学生学。先学后教,以教导学,以学促教。

杨思模式

十五中做法

我的设计

设计意图

1、目标指导(约2分钟)

课件展示本节课教学目标

出示课题后,让学生根据经验判断教学目标应该是什么

换观看为挖掘,学生根据已有的学习经验推测和判断学习目标

2、学生自学(约5分钟

3、基础练习(约8分钟))

老师现成的学案发给学生,学生一边翻书一边做老师设计好的预习题目

问学生提前预习明白了什么?有什么不明白?

让学生自己完成预习知识的组织,可以通过语言再现,也可以通过题目形式说明

4、疑难点拔(约10分钟)

抓住预设学生难点处进行讲解,或者学生讲解

师生互动共同释疑

三人为一小组,有分层,可以组内共同学习,组内互补。

5、综合测试(约12分钟)

当堂检测(学案之后的一个检测,不一定个个都能完成)

当堂作业,分层作业,不一定每位学生做同样多数量的作业题

让当堂完成作业常态化,让学生自主完成作业成为一种意识。

6、小结提升(约8分钟)

老师提供小结模块:知识小结,解题方法小结

 

 

感受:洋思模式从理念上讲无疑是先进的,不然它不会在全国有这么大的影响力。但教学改革不能搞一哄而上,不能千人一面。老师也和学生一样,每位老师也是一个个体,课堂上老师需要培养学生的创造力,教学改革同样学校也需要培养老师的创造力。而课堂教学流程一旦模式化便很大程度束缚了老师的创造性思维和创造的热情。先进的理念可以改变老师,但固定的模式只会阻碍老师的进一步的发展。事实上,通过走访长沙市十五中的学生,发现实践和理论有很大的差距。展示课当天每位学生手上有一份学案,而每位学生书包里每一门功课都有学校印发的现成的校本学案,大多数学生的学案是空着的,可以想象按一种模式去操作是有些理想化了。

以上写于20111020日。下面是20111026日上课之后补记

 

上完课,不知是什么感觉,似乎站在讲台上找不到活干,学生内心什么感觉,听课老师什么感觉,我不知道。今天这个课是几个教学设计之后改成这样的。本来这节课我上个星期就已备好。星期一,周翔宇同学找到我说:“老师,我想上你星期三的公开课”,我随口答了一句:“你先把课备出来,如果可以,你就上”,结果今天早上他拿着教案来找我要课。我们商量,本节课两个内容:相似图形的概念和相似图形的特征,他上第一个内容,我上第二个内容。计划他的时间为10分钟,结果他只用了6分钟,看得出有些紧张,毕竟那么多老师听课,我都紧张何况一个孩子,佩服他的勇气和胆量。我的后半段是学习“洋思”的理念,虽然做法不同,尽可能的学学人家的理念。好不好,让大家评。与时俱进,人才会有进步。抛砖引玉吧,希望数学老师都大胆尝试一些新的理念和新的做法。

1.教学目标基本达标。从当堂检测来看,基础知识大家基本掌握得较好,没什么多大问题。

2.课堂气氛出乎意料。课前要求培优班的学生尽量不要发言,把机会让给别的同学,今天发言的是平日基础不是很好的学生,奥数班学生的沉默让气氛不活跃,少了一些看点。那些家伙开口应该能听到一些让人振奋的东西,最后周翔宇把电影胶片和荧屏成像相似还有点意思,得到些许安慰。

3.学法指导常用常新。平日很注重概念教学,今天周翔宇也把它用上了,也就是抓关键词、举正例、举反例,有“法”可循学生不会怕。所以,让学生“会学”是我一直努力的方向和目标。希望大家也是。

                        胡阳平   20111026



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